三十年人才管理生涯，让我清晰地看到人在思维发展上的优势和漏洞，这些年我一直在琢磨，是什么影响了一个人的思维发展。

　　回顾人才的发展轨迹，最显著的部分是一个人的教育背景和职业背景。所以，在企业招聘的时候，我们会优先去排名最好的大学和最著名的公司招募管理培训生和经理人。从世界顶级商学院或者最著名公司走出来的经理人，在分析技术和分析能力上实力雄厚，但是，有如此深入的商务分析能力是不是就能恰当地解决企业的现实问题呢？看看各大公司出现的市场、销售、产品、品牌以及公关方面的大大小小的问题，答案显然是否定的。那就让我们一起看看还有哪些因素在制约着高智商人群的创造力和解决问题的能力？尤其是一个人的思维发展上，除了什么问题？或许这样倒推，会让我们明白该如何训练孩子的思维。

　　思维发展的问题

　　缺乏想象力，影响一个人的创新，工作自然平凡无奇。例如，迈克尔·戴尔上个世纪80年代的生意经，为节约客户购买成本，赢得更多的销售，他创造了“build to order"(自己攒机决定订单）的商业模式。就是非常有想象力的商业思想。亚马逊也是一个奇迹，上个世纪90年代，随着计算机软硬件的强大，网络优势的凸显，在线购物的生意模式呼之欲出。这些”原始创新“能力，如果没有想象力，单凭技术和硬件，是无法达成的。

　　缺乏通识积累，影响一个人的深入分析，得不到有效而能解决现实问题的结果。例如，中国人浏览网页的习惯是点击一个链接，希望重开一个新页面。这样比较方便回看之前看过的网页。可是美国人不是这样，他们习惯在同一个页面里，点击打开新内容。回看浏览过的内容时点击“返回键”。就是这样一个简单的“跨文化”操作，很大程度上影响中国团队的销售业绩。但是，美国总部的高管与与中国团队讨论了近三年，才为使用中国网站的中国客户，改变了浏览设置，中国客户的客户满意度由此得到大大提升。

　　缺乏底层价值观，缺乏文化底蕴。当前一些国人缺乏民族气节，面对洋人、洋货和洋观点，趋之若鹜，偶然表现出的奴性，让人愤慨。中学读鲁迅，以为那个奴性的时代已然成为历史。然而信息爆炸的今天，不断提醒人们有些人的奴性，还没有从血液里透析干净。

　　有人崇洋，有人虚无。有些专家发现现在的很多年轻人都是”空心人“，既没有追求，也没有理想，没有目标，活得像行尸走肉。

　　一个家庭培养一个人多不容易，如果最后的结果是这么不堪，这将是多么大的资源浪费！

　　头脑反应迟钝，缺乏人与事，事与事之间联系的灵敏度。英语里有个词：sharp，可以用来形容一个人的头脑可以像刀锋一样锋利。这样人物的表现就是头脑运转飞快，资料储存完整，信息检索迅速，能把普遍联系的素材极快整合，再运用想象或分析，快速给出反应。

　　相反，更多的人呈现的是头脑运转速度平庸，素材、信息和资料的存储无序，整合素材和资料的能力无闪光点。

　　上述思维出现的问题，都是从小在思维训练中没有解决的问题！在孩子基础学习阶段，我们能做什么帮助孩子全面发展思维？上述问题的描述，能否帮助我们看到思维的维度，从而进入思维的解剖层面来谈思维发展？

　　思

　　维

　　什么是思维？

　　看我的表述之前，请先思考一下，如何简单地给思维下个定义！

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　　大脑的运动（Think)，

　　大脑运动的过程和呈现(Thinking)，

　　是大脑运动的结果(Thoughts)。

　　即使理解了思维的定义，是否就能揭开思维内在维度的神秘面纱？

　　大脑运动？增加大脑的运动？怎么增加？是否多做数学题就行了？多做问答训练？多思考？

　　大脑运动的过程和呈现？这有点难了，怎么提高大脑的运动过程？是思考的过程？几个维度的思考呢？怎么知道是否全面呢？怎么看运动的呈现？即使解剖大脑，也不一定能看到思维的运动吧？从哪儿下手啊？

　　大脑运动的结果？更难了。结果是思考方案？结果都出来了，还有救吗？

　　如此多的问题，都还没有完美地解决。但是“提高思维能力"，已成为当下的“时髦词”！经常听人说某某课程可以提高思维能力，某某老师可以提高思维能力，某某书可以提高思维能力！

　　是否真的能提高？提高了思维的什么能力？什么训练提高了哪个维度的思维？

　　再问，我们是否了解思维的维度？如何用思维解构思维？

　　解构思维是训练思维的充要条件。

　　解构，本身就是一次思维的创新！

　　解构，也是一次深入的思维过程！

　　这里所说的解构，不是法国哲学家德里达所讲的构主义（Deconstructionism）。它更偏靠”结构主义（Constructionsim）“的哲学理论。我一直试图用一个最浅显易懂的结构来诠释思维，借以能深入地了解如何训练思维，尽可能全面地训练思维。再以此结构为评估标准，评估现有的教学活动，是否真正做到了提高思维能力的目的。

　　这次解构，如同照妖镜，让思维训练的伪装者无处遁形，让真正好的教育浮出光影。

　　解构思维开始吧！

　　既然说到深入浅出，不用复杂结构，那就让我们试着用”维度“的最原始概念来解构思维。维度的一维、二维、三维、甚至四维……如同物理学家和数学家，也是用此简单的时空维度概念，可以诠释神秘而浩瀚的宇宙。

　　思维的广度

　　（Think Big）

　　思维的广度（Think Big）

　　在这个维度，思维的运动表现出活跃的、跳跃的、延伸的、扩展的、突破的、颠覆的、创新的，无目的的、无边界的、无限制的特性。

　　孩子思维原生态的状态即是如此。在没有受到污染的情况下，会一直呈现所谓“打开”的状态。富有想象力，不拘一格，无拘无束，源源不断为未来的创造力塑造源泉。

　　所以，这个维度的训练，准确地说，不该是“训练"，而是”保护“！保护孩子的想象力，保护孩子不被思维定势所污染。

　　在语文课教学中，老师要注重保护孩子的想象力，充分尊重孩子的想法，例如在组词造句，让孩子组合意想不到的词组，金色的思想，开放的云朵……可以带着孩子玩口头作文，出一些稀奇古怪的题目，比如可以写脚丫，写鼻牛……还可以由孩子们定题，组合成语、句子反义仿写，续写别人的作文等等。越是打开的思维，越有意想不到的呈现。

　　这个维度高一级的发展，是由“信马由缰”到“逻辑联想”，帮助孩子逐渐建立逻辑思维，让想象力“有序地”展开。例如，孩子们在七嘴八舌地发散地回答问题的时候，开始停一下问问孩子们，这些答案哪些与问题有直接关系，哪些是没有关系的。把关系树陈列在黑板，与孩子们持续地用此方法，建立逻辑思维。

　　另外，展开联想的时候，可以做一次梳理，梳理每一个联想对于主题的价值。例如，主题讨论“君子怀德，小人怀土”。有孩子说我帮助妈妈做家务。有孩子说我帮助奶奶过人行横道。有的孩子举例自己往鱼缸里扔垃圾，被爸爸打了，之后自己不扔了，怂恿妹妹扔。这是“小人怀土”。这样就可以停下来，跟孩子梳理，哪些举例对主题的价值大，哪些的价值小，这样的梳理，让孩子们知道该如何围绕目标展开联想，而不再是漫无目的地无序地联想。

　　想象力丰富的人，“鬼点子”多。“有逻辑联想”的想象力，才有更大的价值，才会成为创新和创造力的源泉。

　　思维的深度

　　（Dive Deep）

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　　思维深度的训练，整体上是目前学校教育做得比较好的地方。数理化解题，做深入分析。历史地理，也做深入分析。语文阅读，还是深入分析。

　　归纳、演绎；整理、分类；合并、解析

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　　学校用几乎所有的课程，在做一件事，分析、分析、分析！

　　可是很多学校在“通识教育”这块的短板，让孩子在做深入分析的时候，影响了分析效率，甚至会得出相反的结论。

　　通识教育源于古希腊的“博雅教育”，苏格拉底等希腊著名哲学家都是“博雅教育”的倡导者。当时希腊的教育推行“自由七艺”，区别于“专业性”和“技术性”的学科，“自由七艺”希望培养通晓各类学科知识，真正全身心发展的学生。“自由七艺”包含的学科有：文法、修辞、几何、天文和音乐等... （信息来自百度百科）

　　通识教育可以帮助孩子搭建一个完整全面的知识体系，帮助孩子打通各学科的壁垒，真正培养全身心发展的孩子，而不是一个只掌握几门“技术”没有灵魂的孩子。

　　缺乏通识教育的孩子，缺乏人文主义精神，

　　例如，“三聚氰胺”奶粉，以及没有一滴奶和一粒水果的“水果味奶饮料”，是一次次知识的助纣为虐。“孟山都”销售“一次性种子”，农民种了一次，收获的粮食种子，无法再发芽继续种植。目的只有一个，那就是“利益”。

　　“相当多地方的通识教育一开始很有声势，但是最后无疾而终。如果大学失去了最后一道防线，我们整个社会将会不可收拾。” （北京大学校长许智宏，大学通识教育论坛，2009.10.09，《中国青年报》）

　　因此，在分科教育为主流的基础教育，需要静下心来，想想如何帮助孩子在发展逻辑思维的同时，做好“通识教育”。

　　以明悦教育的课程体系为例，以主题展开的通识教育结构，不仅覆盖了语文课和文化常识课，还引领数学课、英文课、自然课、环保课、耕种手工课、烹饪生活课、艺术课等网状知识结构。

　　详细地说，在植物主题中，孩子们开始了解有关植物生长，植物与天气的关系，中英文课堂联动，让知识更容易贯通。数学课通过对植物的测量和计算学习数学概念。此外，孩子们还要种植各种花花草草、粮食和蔬菜，用“第一手”经验熟悉植物生长。外出观察各种植物，谷雨到茶区访茶制茶，植物绘画和手工制作，自种蔬菜的烹饪，残叶废弃物的堆肥等等，全面立体地让孩子展开主题研究。

　　其他主题亦复如是。

　　思维的第三度：速度（灵敏度）

　　(Inteligent Horsepower)

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　　这个维度，很容易被忽视和误解。人类的思维速度到底有多快？是否能超越光速？人与人在思维速度上的差异有多大？

　　科学家认为脊椎动物的思想在一秒钟内，最多可以传递120米左右，这个答案让人感觉到失望，毕竟很多人都认为思维的速度是可以超过光速的，其实这只不过是大脑的错觉罢了。（信息来自“量子探索”，2019.08.30）

　　头脑反应快的人，会被认为是“天生所得”，与后天无关。这正是忽视了后天对思维的训练。

　　什么是影响思维速度的因素呢？

　　知识的储备量（如，图书馆的图书量）

　　知识信息归类是否清晰（如，书架设置和分类）

　　信息检索方式和速度（如，是人工检索还是计算机检索）

　　信息确认和输出（如，出具检索报告）

　　那就是说，知识储备量输入得越大，头脑中归类越清晰，头脑运转越快，大脑输出的结果可能就会越快越好。那就是我们经常看到的“别人家的孩子”，反应敏捷，脱口而出，对答如流。

举例说明

　　与复杂的项目管理或者数学建模相比，中国诗词大会对思维速度的考验，比较简单明了。我们以“飞花令”为例，看看在日常如何训练思维的速度？

　　一. 诗词的储备量。

　　训练：背诵记忆，做到熟练掌握。

　　说到背诵记忆，这是目前被大家忽视和误解最严重的能力。很多人认为背了一大堆东西有什么用，知识都在网上，随时可查，有什么必要背诵？

　　1、胸中有物，脑中有货，不管有电没电，有网没网，我们内在有“资粮”。这点非常重要。在很多谈话、讨论和辩论中，头脑有“信息”的人，比去网络查信息的人，速度是不能比拟的。

　　2、经过背诵记忆训练的孩子，有更强的专注力。受该训练方式的影响，孩子们容易专注在“所读”和“所看”的东西上。这样的训练如果每天进行，持续不断地进行，就是最好的专注力的培养。在实践中，因为有很多机会看到对比素材，这些案例非常清楚地显示了背诵记忆训练带来的优势。

　　3、从小训练过背诵记忆的孩子，在信息接受上，比没有训练的孩子显著快得多。在教学实践中，受过背诵记忆训练的孩子，对于500字的文章，读3-5遍，基本可以记在脑子里，甚至可以背诵。在课上调用文章中信息，做阅读理解的时候，非常省力。这与第二点的发现，逻辑上是吻合的。

　　4、背诵记忆的能力，可以帮助大脑扩展容量，储存更多信息。相当于一个iPhone手机，只有“专业的人”不断地深度使用，iPhone才能被用到极致，否则，像当前一样，90%的人只用了iPhone不到10%的功能。人脑容量的浪费是最令人可惜的浪费。

　　5、背诵记忆能力，可以终身受益。这个能力与骑车和游泳是一样的，终生保持在我们的身体里。而且随着年龄的增长，它会显现更大的优势。例如，更容易学习新知识和新技能。看资料明显地快过他人。讨论和辩论时，旁征博引，应答如流。

　　在明悦课程体系中，有“全本背诵”和“选篇背诵”。经过六年的实践，有非常强的数据支持此理论。

　　二. 诗词信息归类。

　　训练：及时梳理，明确归类原则，建立一套自己的归类原则。

　　信息输入进来，基本是杂乱无章的，至少一段时间不梳理就会杂乱无章。梳理信息，就是利用思维的前两个维度，有逻辑、有联系地储存起来。例如，利用像“雨”、像“风”、像“冬”等常用字进行分类；可以利用时间像“初唐”、“中唐”、“晚唐”等朝代分类；可以利用诗词种类像“边塞诗”、“田园诗”、“离别诗”等主题分类；可以利用节令像“中秋节”、“冬至节”、“元宵节“等重要节日分类，等等。

　　还可以突发奇想，用另类冷僻的内容分类，“厌倦”、“哀怨”、”抑郁“、“讽刺”、“堕落”等等，能想到的就可以再分类。

　　当然，各种分类之间都是有交集的。每一个交集又是一个新的分类。

　　每个人的分类，可以建立自己的原则。我分类语文知识信息，就是用“字”、“文”、“语”、“行”的原则，不同信息归入不同类别。如同，整理衣橱，我们放进去的原则越清晰，未来能找到某件衣服和总能找到合适衣服的几率就比较高。

　　让分类在头脑中“可视化”，就好像真的有本打开的书，你不断地书写进去，你能“看到”它在哪一页，哪一行。为未来检索到它，提供极大的方便。

　　三、诗词检索的方式和速度。

　　训练：让经常用的信息储存在头脑里，经常检索，反复练习。

　　要想赢得“飞花令”的胜利，不仅比知识量，还比检索速度。“知识量”不能储存在书本里，更不能储存在“网上”，而应该储存在大脑里。

　　有了这个强大的“硬盘”和“内容”，也经过了“硬盘分区”，建立了清晰的“文件夹”，这一步就要不断地进出“文件夹”，熟悉分类和内容。

　　注意：电脑保持插电。不能对电脑有大动作。即头脑的精力要足，心要静。

　　这个过程需要一个人内心的静，和“神”的足。

　　四、诗词准确吟出。

　　训练：心口相应，反复练习。

　　头脑检索出信息后，需要心和口配合，口出心所想，心应口所说。“说”的训练，在“语文课（六）有效倾听和口语表达"这篇文章中有详细说明。

　　这个过程，除了反复练习，不能说错之外，更高的要求依然是“心静”。心和头脑在静定的情况下，输出才是最高效的。

　　”说“的过程中建立再思考。一些人的“想”和“说”不能同时进行，想的时候，表达不出；说的时候，无法思考。而另一些人，可以不用想就能说，而且能边想边说。这跟原生性格的特性有关，这部分“想”和“说”不能同步的孩子，可以通过训练，让“想”也能在“说”的过程中继续工作。

　　思维的背景维度：价值观取向

　　(Values)

　　一个相信“天人合一”哲学思想的人，与一个相信“万物皆由由上帝”所造的人，与一个相信“六道轮回，因果报应”的宗教思想的人，看待世界和研究世界的角度和方式都可能是不一样的。

　　价值观是一个人思维的底层布景，它在人的一生之中，会如影随形地，无孔不入地影响着我们的“目标设定”，“判断”和“决定”。

　　美国心理学家洛克奇(Milton Rokeach)在《人类价值观的本质(The Nature of Human Values)》中，提出了终极价值和工具价值的各18个成分。

　　终极价值指的是反映人们有关最终想要达到目标的信念；工具价值则反映了人们对实现既定目标手段的看法。见附表。

　　价值观有强烈的文化性。我们不得不谈“文化认同”或“文化身份（Cultual Identity）”，即“你是谁？”“从哪来”“到哪去？”

当下有些令人心酸的文化现象，值得深思。一些国人：

　　不认识繁体字；

　　读不了古文书；

　　没有看过“四大名著”；

　　不了解自己的历史；

　　不了解阴阳、五行，八卦等基本文化符号；

　　不了解孔子、老子、孙子兵法等哲学思想；

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　　崇洋媚外，一定不是我们花那么多辛苦培养一个人所希望得到的结果。对自己的文化妄自菲薄，也一定不是。

　　从小带孩子们慢慢了解天气，二十四节气和七十二候，这其中各种植物和动物们都有什么行为，发生了什么变化，这些行为与气象的变化有什么联系等等……

　　再来研究研究中国人的衣、食、住、行中的文化，中国人选择什么材料做衣服，盖房子以及做餐食？我们是怎么发现并发展了这些材料？怎么创造性地发现或发明了自己的文明，如丝绸、豆腐、中医药、榫卯结构、梁柱建筑、特色纹饰、天人合一、药食同源、五行八卦……

　　文化认同，不是墨守陈规，不是固步自封，而是知己知彼，相互学习。最怕的是，自己的文化没有学好，别人的文化也不知所云，最终遗憾地成为“文化空心人”。

　　这是为什么在成立“明悦成均”教育之初，我们坚持以“中华优秀传统文化”为立校原则，在世界教育之林，做一个真正意义的“中国学校”。

　　思维的终极训练

　　（Ultimate Thinking）

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　　终极思维，就是禅定。

　　有想，无想，非有想，非无想，非想非非想。

　　禅定训练，已经被无数顶尖运动员、商业精英以及思想者所实践和验证，它能给一个人带来终极思考不可限量的价值。无论美国还是欧洲，包括紧邻日本，很多大政治家、运动明星、商业大佬都已经多年“禅修”，乔丹提到的Phil Jackson，他作为NBA主教练11次带领球队夺冠，其中曾分别带领芝加哥公牛队以及洛杉矶湖人队3度完成三连冠；四度当选NBA全明星阵容主教练；1996年获得NBA最佳教练奖。人们之所以叫他“禅师”，就是因为Phil在训练中运用了禅定的训练法，帮助运动员在激烈竞争中，保持静定。

　　依此理，明悦课程体系里，每天有30分钟的静心课。孩子们学习禅定的基本流程，坐姿，呼吸，觉察等等。这些训练，甚至看不到直接的产出，但是作为老师我能看到发生在孩子身上潜移默化的进步和提升。

　　正念和正思维

　　（Mindfulness &Enlightenment）

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　　人的情绪很大程度上影响着人的思考。比如，如果你喜欢一个人，就会变得容易接受对方的观点，而憎恶一个人，就会反对他的所有立场。

　　情绪的产生，也是一种思维产物。比如，每个人都有生理周期和人生沉浮，有兴奋和低落，有高峰有低谷。如果我们没有一个正向思维，当处于人生低谷期，开始对自己没有耐心，看低自己，搅乱自己，甚至怀疑人生。这是非常浪费能量的过程。

　　低谷时期，韬光养晦、积蓄力量；高峰时期，戒骄戒躁，居安思危，方为正思维。

　　保持觉察，就是保持正念和正思维。觉察自己在“行住坐卧”中的存在，觉察自己在饭食之间的感受，觉察自己在独处时的心念，觉察自己与人交往的态度和起心动念。

　　保持觉察，觉察自己的静定和心念一处，也要觉察烦恼之起处，烦恼即是看见自己的时刻，也是提升自己的最好机会。请珍惜烦恼。

　　正依此理，明悦课程体系里，安排每周一节心理课，帮助孩子认识情绪，与情绪相处，并处理情绪。抛弃情绪垃圾，做一个轻松快乐的孩子。

　　希望以此文，帮助家长们能鉴别思维训练的真伪，帮助老师们能找到发展思维的脉络，让我们的孩子从小都能得到最好的思维训练。

　　仅以此文感谢明悦正在为孩子思维训练和中国文化传承而工作的全体老师！