11月16日晚上7:10，最后一节劳动教育理论课，商丘工学院2020级学生孔鹏飞拿到考题后，又仔细回想了下所学内容，写下了他对劳动的真正认识。这次考试过后，8学时的劳动教育理论课告一段落，等待他的还有24学时的劳动实践课。

　　这是商丘工学院首次开设劳动教育必修课。今年7月份，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（简称《指导纲要》），阐释劳动教育的内涵和特征，细化劳动教育的目标内容，为“有教育无劳动”和“有劳动无教育”的问题提出解决之道。

　　如何做好新时代的劳动教育？河南高校纷纷开始各自的探索。

　　开课第一问：“劳动是什么？”

　　“劳动不就是打扫卫生、做家务吗？还用上理论课吗？”这是孔鹏飞最初的疑问，也是任课教师李娟的开课第一问：“劳动是什么？”

　　一个多月前，商丘工学院2020级学生上课第一天，166名新生中，大多数人对这个问题的回答局限在下田地、干农活等体力劳动上，“认识比较狭隘，忽略了脑力劳动，也没有认识到劳动背后的精神价值”。

　　今年9月起，商丘工学院将劳动教育列为公共必修课，分为理论课和实践课，其中本科学生32学时，计2学分，专科学生16学时，计1学分。

　　学校教务处副处长张洪涛认为，理论课解决的是“源头活水”问题，“让学生树立正确的劳动观，从思想上真正认识到劳动的过程也是自身专业技能历练、意志力培养锻炼、个人价值实现的过程，进而在劳动实践中更好地发挥‘育人’作用”。

　　“劳动教育不是简单地让学生扫地、做家务。”教育部教材局负责人曾就《指导纲要》进行解读，提出劳动教育有三个基本特征：强调一切劳动和劳动者都应得到鼓励和尊重，反对一切不劳而获、崇尚暴富、贪图享乐的错误思想；引导学生走向社会、认识社会，强化责任担当意识；在认识世界的基础上，学会建设世界、塑造自己。

　　为了让理论课更有趣，第一节课，李娟用“高考过后的暑假你做了什么”为题，邀请学生分享个人经历，再从故事中引申出“劳动创造价值”。第二节课的辩论赛，三个队在观点交锋中探讨劳动理论课是否有存在必要；后续课上讲劳模精神、工匠精神时，李娟找来许多时代人物故事，让学生看视频、聊故事，感受奋斗、创新、奉献等劳动精神。

　　几节课下来，孔鹏飞意识到，此前对劳动的理解过于简单，“无论身处什么岗位、什么职位，每个人归根结底都是一个劳动者。劳动也蕴含着当下时代所需的精神品质，比如像屠呦呦那样，一辈子做好一件事”。

　　农博馆破解“有教育无劳动”难题

　　许昌学院旅游管理专业大二学生杨宁，接受劳动教育的第一课，是在校内的中原农耕文化博物馆（简称“农博馆”）。这是中原地区首家以农耕文化为主题的博物馆，已被列为河南省重点社会科学研究基地、河南省本科高校大学生校外实践教育基地。

　　许昌学院团委书记陈浩勇介绍，农耕是最直接、最朴素的劳动，农博馆呈现传统农耕文明向现代农业文明转变的历史过程，是开展劳动教育的很好载体。

　　17个展厅、3000余件展品，耧、犁、锄、耙、食盒、蓑衣、草鞋等农耕用具和生活品，像是穿越时空讲述着各自的历史，这让杨宁备受触动，“比如耕地工具从耒耜到曲辕犁的演进，既看到劳动人民的智慧，也更加懂得，创新迭代并非一蹴而就，需要耐心积累”。

　　“当前学校中，有教育无劳动和有劳动无教育问题同时存在。”教育部教材局负责人解读时说，为解决有教育无劳动的问题，《指导纲要》中明确，除开设劳动教育必修课外，还要在学科专业中有机渗透劳动教育、在课外校外活动中安排劳动实践、在校园文化建设中强化劳动文化等方面，将劳动教育纳入人才培养全过程。

　　农博馆馆员高明介绍，农博馆正与鄢陵建业绿色农业基地、乐佳生活美学农场等六家特色农业基地推进合作事宜，在前期资源合作基础上，联合开展社会实践教育，让劳动教育更扎实。

　　文科生实训一周，理工科实训两周

　　劳动教育由来已久，不少学校设有基地让学生体验农业种植，有人提出，“劳动教育就是带着学生种点儿花草？”对此，有教育学者表示，学校只要找准劳动教育的时代落点，都可以探寻出新时代劳动教育新路线。

　　河南农业大学应用科技学院在许昌校区开辟十余亩实践基地，组织学生党员、入党积极分子耕作，打造“劳动党课实践育人平台”，至今已有4年。

河南农业大学学生在实践基地参加劳动 受访者供图

　　在除草开沟、翻地整地、种植浇水、施肥护养、果实采摘等环节，邀请专业老师和农业劳作经验丰富的技术人员现场指导。蔬菜作物收获后，再送往敬老院，开展志愿服务。

　　11月16日上午10点，许昌学院的工程训练中心内，学前教育专业大二学生冯讷正在锯割原材料，她需要靠纯手工打磨，最终提交一个成形的启瓶器。正常情况下，完成这项工作需要一天半的时间。另一边，模拟家庭用电场景中，小学教育专业的李宇杭和龙晴洋正对照操作指南，在研究火线零线，她们需要在线路板上，把有故障的电路修好、接通。

许昌学院工程训练中心，一名女生在锯割原材料

　　全校62个本科专业学生全部参与工程训练，这是许昌学院的实践育人教学特色，如今也是实施劳动教育的新方式。

　　工程训练中心副主任李瑞华介绍，中心自2016年独立运行以来，根据文理工科专业差异及学生状况，设计出“122+X”三种工程训练模式，文科生实训一周，理工科分别为两周，项目各有不同，还面向全校学生开设机电创新与机器人竞赛指导、虚拟仪器开发等选修工程训练课，旨在培养具有创新能力的应用型人才。“劳动只是手段，在劳动中发掘对学生有价值的东西，让学生未来能在社会上更好地立足，才是劳动教育的应有之义。”

　　对于没有操作基础的文科生来说，工程训练并不简单，但在冯讷看来：“虽然很累，能把理论知识一点点转化为成品，需要耐心和坚持、动手和思考，这都是很好的锻炼。”

　　劳动教育如何有特色？各校在思考

　　《指导纲要》中，对普通高等学校的劳动教育内容定义为：强化马克思主义劳动观教育，注重围绕创新创业，结合学科专业开展生产劳动和服务性劳动，积累职业经验，培育创造性劳动能力和诚实守信的合法劳动意识。

　　这一点，商丘工学院土木工程学院党总支书记李坤感触特别深刻，“从事土木工程工作就要经得起风吹日晒雨淋，吃得起苦，为了培养满足社会需要的土木工程师，学院从新生入学开始就坚持进行思想教育”。

　　在校企合作模式上，学院也不断创新，将劳动教育元素融入其中。李坤介绍，学生在大四时进入合作单位实习，实行校企双向管理。学生分配到项目后，与项目经理举行拜师仪式，并把“以师带徒”成果纳入项目考核。“这种模式下，应届学生毕业时，尽管专业技能还有所欠缺，但吃苦耐劳、敬业奉献等专业素养得到认可。目前，校企合作单位共54家，学生与就业岗位比例达1∶1.5。”

　　商丘工学院学生处处长曹红霞认为，高校劳动教育应以就业创业为导向，培养学生进入社会的职业素养，比如，此前专业实习侧重于学生专业技能的提升，志愿服务侧重讲奉献精神，但加入劳动教育要素后，要让学生学会做工匠精神的传承者、社会责任的担当者。

　　《指导纲要》的下发，为高校新时代劳动教育提供了明确遵循，如何做得更好、更有特色？各学校也在思考。

　　商丘工学院团委书记邵宏博表示，在学生志愿服务方面，会不断完善评价机制，引导学生积极参加志愿服务，从中感悟劳动精神。

　　许昌学院教务处副处长闫慧认为，目前学生主要通过慕课平台学习理论课程，后续会加大校内课程研发力度。高明表示，农博馆将增加互动体验项目，加强与校外实践基地的对接，开发特色项目，为学生劳动实践提供多样化平台。